导航菜单
自定内容

扫描二维码

关注“教装商情”公众号

网站标志
搜索
停课不停学”,这些误区不要踩
作者: 中小学信息技术教育:高长    发布于:2020-02-12 17:41:38    文字:【】【】【
摘要:没有必要硬性要求每位老师成为“主播”,既不现实,也无必要。

近日,为了阻断疫情向校园蔓延,教育部要求各地利用网络平台,实现“停课不停学”。各地教育行政部门、教师和社会组织积极响应,在开学之际各校通过“直播”“录播”“在线课程”等多种形式实现了“网上开学”。然而,网上教学如“一场数字海啸”席卷了大江南北的同时,各大网页、QQ群、微信群、授课平台APP随处可见教师一片忙碌的身影,《救救孩子和老师吧!他们被网课逼疯了》《莫把“停课不停学”的好经念歪》等文章被大量转发,也有学者提出“与其乱动、不如不动”的理念。可见很多人对这一举措并不“买账”,至少认为这一举措“有待改进”。我们既不要因为“开展网上教学实现了停课不停学”而盲目乐观,也不要因为在线教学在实践中遇到了挑战而对其失去信心。每临大事有静气,只有理性分析、厘清问题,进而找准对策,方能解当下之困,实现真正的“停课不停学”。

网上教学为应急之举更为时代所需

国家互联网办公室官网公布的第44次《中国互联网络发展状况统计报告》数据显示,截至2019年6月,我国在线教育用户规模达2.32亿,较2018年底增长3122万,占网民整体的27.2%,全年在线教育用户规模预计将达2.59亿人。预计2020中国在线教育用户规模将达3.05亿人。我国农村地区网民在线教育的使用率为17.6%,较2018年增长2.1个百分点。这些数据表明,在线教育因其突破时空限制、实现优质资源共享、满足学习者碎片化学习和自主学习等优势越来越被大众所接受。当前,防控新型冠状病毒肺炎仍然是头等大事,教育部下发延期开学的通知后,各地教育主管部门和教师通过在线教学这一形式力争实现“停课不停学”。应该说,大家用心良苦、顺势而为,并且取得了一定的成效。但与此同时,在线教育的教学环境与组织形式已经发生变化,我们必须重构教学内容和教学模式,在满足“不停学”的同时,真正实现“有效学”。

当前网上教学存在的主要问题

1、网上教学成了网络版的 “班级制集中教学”

面对一个新的教学模式,务必认真研究两者的异同,尤其是对差异要有充分的认识,不能把“班级制集中教学”直接搬到网上。首先,从课程设置来看,我们不能直接沿用以前的课表,毕竟“班级制集中教学”是按照定时、定式、定员的“三定”式教育模式设置的。网上教学不时会出现诸多“不定”的情形。其次,要结合不同课程的学科特性,对适合网上教学的课程,以及一门课程里面适合网上教学的内容优先开展,至于不适合的内容可以暂缓实施,后期集中补上。

2、对“数字鸿沟”现象的重视不够

随着疫情的突然爆发,加之各地实施地域管控,身处不同地域的学生在网络信号稳定方面有差异;有些学生可以得到父母的全天陪伴,有的学生可能因为家长坚守在疫情一线早出晚归,甚至不能回家,孩子由老人“全权代管”,因此不同家庭在监管度上存在一定差异,这一点在小学低龄阶段尤为突出;不同家庭在学习硬件、家长的信息素养软件上也不尽相同。针对诸如此类的问题,在制定政策和教学计划时要有周全考虑,做“最坏打算”,在照顾多数时也要兼顾少数,尽量避免“数字鸿沟”引发“学业鸿沟”。

3、教师都成“主播”既不现实也无必要

网上教学开展以来,老师们发挥主观能动性,“物尽其用”,纷纷将自己的家改造为主播间,自己自然也当上了“主播”,这样的做法并非必要。教育部官方网站援引《中国教育报》文章《利用网络平台“停课不停学”》指出,“学校可以利用……网上学习资源清单,结合本校自身特点,形成灵活课程表,推送给学生自主点播学习”。任课教师及其所在教学团队可以先对“已有优质资源”进行梳理,在此基础上思考如何合理利用。如果所需资源匮乏或现有资源不适合本校学生实际,确实需要教师成为“主播”,可以组织教学团队,分工合作搜集和开发PPT课件、微课、讲义、“教学视频”等教学资源,没有必要硬性要求每位老师成为“主播”,既不现实,也无必要。

标签:1
人物
全屏背景

Copyright © 2019,www.jyzbsq.com,All rights reserved  版权所有 © 

深圳市华裕文化传媒有限责任公司 未经许可 严禁复制  海洋网络提供网站建设   BAIDU SITEMAP  粤ICP备19033845号

联系地址:深圳市龙华区观澜街道新澜社区大东门街34号天茂创客空间307 E-mail:liuxiaohua@jyzbsq.com  服务热线:0755-21071640