4月2日教育部正式对外公布了《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（以下简称《意见》）。《意见》明确要求由校领导担任学校首席信息官（CIO），组建由校长领衔、学校相关管理人员构成的学校信息化管理团队，并指出中小学校是提升教师全员信息技术应用能力的关键节点，校长是第一责任人，落实全员信息化培训学分要求。到2022年，教师信息技术应用能力培训每人5年不少于50学时，其中实践应用学时不少于50%，基本实现校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。

在投入方面，《意见》要求各省（区、市）要加大投入力度，保障本地区能力提升工程实施。中西部省（区、市）要用好“国培计划”专项经费，重点提高集中连片特困地区教师信息技术应用水平。

关于《意见》的核心内容，笔者采访了部分资深行业专家、知名品牌代表以及中学一线教师，聆听他们对《意见》的看法。

01培训团队的选择决定培训质量

深圳教育信息化行业协会负责人：《意见》对我国教育信息化的发展是一件大好事，对中小学教师的教育信息化技术应用和培训做了强制性规定，也出台了考评机制，并明确了责任，对教育信息技术与教学的融合有一定的推进作用。但如何让信息化技术培训不流于形式化，由谁来培训很重要。

目前，承担中小学信息技术培训的机构主要是各大师范院校，主讲教师以高校从事理论研究的教授为主，对实际操作有多大帮助需要持续跟进。市面上具备完善培训资质的企业不多，且培训内容空洞，偏重理论，实用性、指导性不强。各地电教馆以完成指标为导向，缺少发现问题，解决问题的积极性，如果不提高培训团队的实际操作水平，《意见》对信息技术与教育教学融合的推动作用将会大打折扣。

02信息技术与教学的融合程度取决于主管部门的重视

某知名智慧教学品牌广东办事处负责人：企业从产品和解决方案的角度为教学科研提供信息化工具，但本身不是做应用的，对应用的推动主要依靠教育行政部门以及各级学校的重视。主管部门和学校越重视的地区、学校，信息化设备与教学融合就越好。从这个角度来看《意见》的出台将对信息技术与教育教学融合产生较大的推动作用。

从企业角度来看，我们根据教学情境研发相关产品，目的在于增强教学互动，搜集教与学过程中的相关数据，为教研提供客观的评价依据，但是具体教学中是否应用产品，并不是设备企业能够决定的。作为设备生产方对学校进行的产品操作培训（售后培训）与《意见》中提到的信息化技术提升工程有很大不同。厂家进行的产品培训，仅仅解决设备如何操作的问题，《意见》中提及的培训应该是更加注重实际教学过程中的应用，以及如何利用设备进行教学改革和科研。

近年，我国教育信息化产品和技术发展快速，但是与实际教学融合程度不高的主要原因有以下几个：教师信息化教学水平有待提高；部分信息化产品与教学的融合度不高，产品本身设置不合理；在应试为主导的教育大环境下，信息化教学对学生成绩提高帮助不大，甚至影响正常课堂教学，导致部分学校、教师对信息设备应用的积极性不高。

03用还是不用 主要靠“逼”

深圳某中学一线教师：从整个深圳来看，早在3-4年前学校就针对电子白板的使用进行了产品操作培训，培训讲师来自于设备企业，但培训效果不佳，主要原因是设备本身操作麻烦，除投影等个别功能之外，其他功能长期搁置，派不上用场，对实际教学帮助不大，反而给老师增加额外负担。

最近，随着教育部门对智慧教学的重视，以及展示课的需要，学校针对交互式电子白板开展了实际操作培训。青年教师掌握设备操作知识很快，但是实际教学过程中，用还是不用，主要靠“逼”，比如参加信息化技术培训计入继续教育课时，进行考核，与评奖评优挂钩；在教学展示课、公开课中要求使用信息化设备，开展信息化教学比赛等。总之，只有在非使用不可的情况下，我们才会去使用这些设备。尽管这些设备让课堂教学更加生动，能够发挥学生的主动性和参与积极性，但是它们也有很多弊端，一方面操作麻烦，另一方面转移学生的注意力，多多少少影响正常教学。

但是，教育信息化的趋势已经势不可挡，对我们教师使用信息化产品进行教学的水平提出了更高的要求，未来，不会利用信息化设备进行教学的老师不是好老师。但是应试教育环境下，信息化教学与提高应试成绩还存在许多矛盾，这需要政府、企业、科研机构、媒体等多方面力量共同努力。

04教育部：推动信息技术与教学教学深度融合的主体是教师

日前，教育部教师工作司负责人就《意见》相关问题回答了记者提问。该负责人表示：“没有信息化就没有现代化”，以教育信息化支撑引领教育现代化发展，必须坚持信息技术与教学教学深度融合的核心理念，而推动融合的主体是教师。出台《意见》，是针对当前和今后一段时期教师信息技术应用能力提升的现实需要，培养高素质教师队伍，推动教育信息化内涵式发展的战略性举措，是贯彻落实党中央、国务院全面深化新时代教师队伍建设改革重大决策部署的工作举措。

　　《意见》通过9项主要措施，落实四大任务

一是围绕整校推进，包括开展学校管理团队信息化领导力培训、围绕学校信息化教学创新推动教师研训等2项措施，帮助学校管理团队制订学校信息化教育教学发展规划和相应的教师培训计划，支持教师有针对性地参训，学科联动，整校开展，实现“所学为所用”。

二是着力缩小差距，通过实施创新培训平台“三区三州”对口帮扶项目、推进中西部地区“双师教学”模式培训改革等2项措施，定向帮扶乡村教师提高专业水平与信息技术应用能力。

三是引领发展方向，包括促进教师跨学科教学能力提升、加强智能化教育领航名校长名师培养等2项措施，充分利用互联网、大数据、人工智能等新技术成果助推教师专业发展。

四是升级服务体系，包括提升培训团队信息技术应用指导能力、创新信息素养培训资源建设机制、构建成果导向全程监测评价体系等3项措施，分别从提高培训指导的针对性、研修资源的适用性以及测评助学的精准性等方面，保障工程实施。其中，二、三两项任务从扶贫攻坚注重均衡与关注前沿引领方向的不同角度分别精准施策，各地可结合实际情况采取相应措施。