由育联网冠名的【智慧教育大讲堂】栏目开课啦！

栏目上新时间为每周三下午6点。

在这档栏目里，我们将探讨智慧教育有关的一切话题，包括但不局限于智慧教育理论与案例、教育软件与硬件、智慧校园建设与管理等。

在信息爆炸的当下，我们力求通俗易懂又有新知新意，如果能为您打开一扇窗，启发一点思维，触动一下心灵，便达成了我们的心愿。

首篇奉上的是管理学博士、应用经济学博士后、育联网创始人黄志如关于教育本质的洞见。

图：黄志如博士在智慧教育大讲堂

日前，清华大学科学史系主任吴国盛教授在演讲中指出：“中美的科技差距主要在于基础研究和基础学科。”

几个月前，美国断供华为芯片，任正非对央视记者说：“怎么能在这么小一个芯片上面沉积那么多东西，我认为国家首先要重视教育，特别是农村的基础教育。”

国外有人说，一个国家的强盛是在小学教室的讲台上完成的，教育是最严谨的国防。

要改变科技落后的现状，要实现民族复兴的梦想，首先要改变教育，尤其是基础教育，也就是小学、初中、高中总计12年的K12教育。

令人痛心的教育问题

01/人性教育的缺失

国庆前夕，湖北仙桃一高中生在教室内将两名同班女生杀害。

去年10月，13岁的辽宁男孩将同一小区的10岁女孩杀害，抛尸灌木丛，至今拒绝向死者家属道歉。

著名犯罪心理学家李玫瑾说：人性的教育比智力教育更重要。

最基本的人性是“是非心、羞耻心、恻隐心、宽恕心、孝敬心、诚信心、感恩心与责任心”。

读、写、算的能力只有在孩子们具有人性的时候，才重要。

试问当下的教育有多少是在培养学生的人性？

02/生命教育、挫折教育的缺位

每年开学是学生心理问题高发期。

前不久，广西六年级女生因没写完作业跳楼自杀，河北9岁男童因学习压力过大跳楼……令人痛心的悲剧还有很多。

自杀自残的低龄倾向越来越明显。

据统计，初中生自杀已占到自杀学生的49%，小学生自杀竟然是高中的1.5倍。

学生自杀的原因，是来自于学业压力、老师责罚、家庭矛盾导致的心理问题，长期得不到关注与解决，积重难返。

为什么孩子们要以如此轻忽的态度对待生命？

为什么家庭和学校用心呵护培养的孩子，其心理素质有时却“不堪一击”？

这些问题背后，是挫折教育、生命教育的缺失。

03/创新思维的扼杀

教培行业已经成为一个万亿规模的超级市场。

是什么催生了火爆的教培生意？是家长对成绩的焦虑。

成绩不好，考不上重点初中，甚至上不了高中，无缘重点大学，没有耀眼的学历，将来如何在社会立足？

当所有家长都这么想的时候，科技强国的希望之火已经缓缓熄灭。

北大教授、社会学家郑也夫曾预言：“凡是在中国接受过初等教育和大学教育的学生，将来都不可能成为原创性的科学家。”

一日拉磨，终身无缘千里马！

无独有偶，中国科学院院士、西湖大学首任校长施一公在2015年研究生开学典礼上说：“无论什么学科，物理、工程、生物、文科，我认为最不重要的是智商”。

在他看来，对于科学研究而言，最重要的三个方面是：时间的付出、方法论的改变和建立批判性思维。

当下，死记硬背、单纯记忆和服从型的教育方式，与创新、创造的思维模式要求相悖。

过度看重分数，以应试为目的的教育，是扼杀创新，而不是激发创造。

教育的本质是什么？

教育不仅要让个体具备实现个人价值的能力，同样个人的价值也要支持国家梦想的实现。

如何才能具备这样的能力？

古今中外的教育家给出了许多出色的答案。

孔子说：“仕而优则学，学而优则仕”，教育就是要培养德才兼备的士、君和成人。

朱熹提出“格物致知”的思想，教育就是探究事物原理，激发好奇心和求知欲，从而获得智慧。

梁启超认为，教育应该培养具有爱国心、公共心、独立性、自治力的“新民”。

蔡元培提出教育就是造就具有完全人格的个人。

苏格拉底说：“美德即知识”，教育首先要培养人的美德，教人学会做人，成为有德行的人，其次才是教人学习广博而实用的知识和锻炼身体。

马克思提出教育的目的是人的体力、智力、道德品质、情感、个性的全面和谐发展。

时代在进步，不管教育理念如何变化，促成人的全面发展始终是教育的应有之义。

新时期，习近平总书记提出，立德树人是我国教育事业的根本任务。

教育最大的价值就是育人，是要培养德才兼备、德智体美劳全面发展的人。

如果全面发展是一把尺子，拿来度量教育的效果，我们会发现，当下的教育过度注重智育，把分数、成绩、学历看得超越一切，带来的后果便是人性缺失、抗挫折能力差、创新能力低。

回归教育的本质，所有从事教育的人，一切做与教育相关生意的人，都应该坚守一份教育的初心，那就是帮助学生成长为更好的人，让他们具备面向未来所有不确定因素的能力。

回归教育本质

图：黄志如博士在智慧教育大讲堂

如火如荼的在线教育能够让学生的品德变得更加优异，并拥有面向未来的能力和智慧吗？

我不是给现代教育科技泼冷水，而是希望从业者能够关注推动教育变革的深层力量。

教育技术的日新月异，让教育的方式、手段、内容发生了翻天覆地的变化。

停课不停学让2.7亿学生实现远程在线学习；

5000门慕课，7000万人次学习人数，为有超强学习欲望的年青人提供了前所未有的机会和帮助；

花样繁多的在线培训，提供美术、编程等兴趣课程和所有学科的课外辅导；

AI教学能够根据学生知识弱点推送习题，考试更加得心应手；

老师备课有海量参考资料和PPT模板，理化实验都能线上操作……

现代教育技术让知识传授和习得变得更加公平，更加便捷，但这一切只是手段，永远不是教育的目的。

我们发现，当学生对着电脑学习，依然不能够唤起他们的求知欲，甚至对知识的反应和吸收能力变得越来越差；

便捷的网络可以随时随地获取知识，但是也让学生沉迷网络，上瘾游戏；

AI精准教学让学生在知识盲点上反复刷题，但却无益于知识探索能力、思维开发能力的提高；

借助教育技术，老师传授知识越来越简单，但是育人的水平的提高却永远在技术之外，在人性之中。

学海无涯苦作舟，学习从来不是一件容易的事，相比较获取知识的途径，提高成绩的方法，成材更需要头悬梁锥刺股的毅力，铁杵磨成针的恒心。

这些品德和精神如何习得？必须在老师和家长引导下，在学习中磨炼，在生活中感悟，在实践中获得。

教育既是民生大计，也是经济大业，随着国家对教育越来越重视，教育生意也越来越大。

万亿教培市场，千亿教育信息市场，还有规模更大的教育装备市场、教育文化市场，造就了大量上市企业和富豪。

但是所有的生意背后应该是道义。

道义就是顺应天理，符合人性，以推动社会发展，国家富强为使命。

教育的生意更应该如此，回归教育的本质，帮助学生成长为更好的人，这也恰是我创办育联网的初衷。

（主讲人：黄志如系管理学博士、应用经济学博士后、育联网创始人）