近几年来，关于教育信息化的政策频频出台，在政策支持的大环境下，从最初的计算机辅助教学到现在的“三通两平台”、智慧校园、移动学习、虚拟现实，信息技术不断渗透到学校的教务管理、教研教学中。但对于教育信息化的具体落地而言，还有很多问题值得探讨。
    1、教育信息化顶层设计薄弱
    首先是教育信息化的顶层设计问题，既包括省市，也包括学校。
    从省市级层面说，如果顶层设计不完善，很容易造成教育信息化资源重复建设、资源浪费、数据孤岛等问题。同时，据了解，很多省市的不同部门对教育信息化的理解不一致，无法真正明确该做什么事情。 重庆市教委科技处处长蒋云芳表示，他们也曾面临上述问题，于是提出了“1125工程”。
△ 重庆市教育信息化“1125工程”
      “1125”提出后，现在科技处在申请资源信息化的建设项目时，就直接告诉各部门在整体的规划中处于什么样的位置，对信息化发展起到什么样的推动作用，这样便于各个部门、各级各类的领导理解教育信息化，理清了建设思路。
     从学校角度看，校长的理念和执行力对推进教育信息化至关重要。“校长现在很难做到按需建设教育信息化，很难精准地描述和发现学校的问题，很多是为了信息化去做信息化。”全国教育信息化专家徐寅波告诉芥末堆，归根结底，校长的信息化领导能力有待提高。
    2、如何平衡教育信息化与电子产品使用
    教育信息化的实施很大程度上要依赖于电子产品，包括课上使用电子白板、平板教学，课后使用手机布置作业、提交作业等。但国家政策在支持教育信息化的同时，也在管控电子设备的使用。
     2018年8月30日，教育部等八部门联合下发《综合防控儿童青少年近视实施方案》，提出严禁学生将个人手机、平板电脑等电子产品带入课堂。学校教学和布置作业不依赖电子产品，使用电子产品开展教学时长原则上不超过教学总时长的30%，原则上采用纸质作业。
     如何使用电子设备成为学校必须面临的难题。目前，有的学校让家长自愿购买平板，然后根据家长购买意愿，将学生平行分班，有的学校是在固定的教室内配备平板，然后让不同班级轮流上课。
      “一个高端平板的报价是6000多元，低端是3000多元，平板的投入能否解决实际问题？”重庆火炬小学校长李学久对平板教学的有效性提出疑问。
     3、教育技术的利用率究竟有多高
     从目前教育技术产品在学校的落地情况看，偏教育管理、场景比较简单以及针对单一学科的资源性平台比较好用，真正对课堂教学模式产生变革的产品微乎其微。
     之前就曾有教师表示，在他参加过的近百场教学展示活动中，没有一场公开课、示范课是可以常态化的。领导层只是看到演示的效果，却没考虑技术背后的数据采集、互动管理、教师教研等具体问题如何解决。
换言之，虽然信息技术对学生的学习方式有一定影响，但比较缺乏常态化应用的可能。
     4、如何把握数据使用的度
      目前数据收集、数据分析成为教育信息化产品升级的一大趋势，比如很多的应用系统可以动态收集学生的数据，包括课堂数据、作业数据、运动数据、生活数据等，使得学生在学校的学习生活更加透明。
      “数据收集带来的透明化，对孩子的成长来说也许是无形压力。”蒋云芳认为，现在很多人脸识别技术，可以监控学生课堂的表现，那么，镜头下的表情是否是学生真实的心理活动呢。
      教育信息化发展是大势所趋，在推进的过程中遇到问题在所难免，需要政府、企业、学校等群体共同努力，实实在在，科学决策。

（文章来源：芥末堆 田园）