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北师大副校长陈丽:互联网+教育协同发展,我们需要达成这7个共识
作者: 陈丽    发布于:2020-09-10 21:42:07    文字:【】【】【
摘要:中国的教育信息化总体来讲分两个大阶段,第一个阶段是疫情前,第二个阶段是疫情后。

中国的教育信息化总体来讲分两个大阶段,第一个阶段是疫情前,第二个阶段是疫情后。虽然这样划分有一点粗糙,但是大家都会有同感,这次疫情使得我们整个教育领域都开始被迫体验互联网教育,被迫开展在线教育教学的实践。疫情带给整个教育体系最大的收获,就是让我们开始关注互联网这个空间,可以在互联网空间开展教育教学。虽然我们对互联网教育的评价各不相同,但是疫情期间的互联网教育实践确实带动了全社会开始关注互联网为教育带来的改变,使得我们对互联网教育的认识产生了变化。

从目前的教学实践来看,互联网除了可以解决居家隔离时教育教学的困难,共享优质教育资源之外,它更是成为了全新的教育教学空间。互联网和与之相关的信息技术与应用已经或者正在改变着我们原有的教育组织体系与教学流程。如今的互联网和相应的技术自身带有制度性的特征与文化性的特征,互联网已经成为了一个全新的教育教学空间。


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互联网教育空间的六大新特性

传统的教育是在物理空间和社会关系空间的共同支撑下进行的,而互联网这个全新的教育教学空间与以前的两空间相比有着完全不同的特性,并对我们教育教学的组织体系、教学流程,人才培养流程与方式,都将产生变革性影响。它的新特征主要体现在六个方面。

第一,时空灵活化。互联网不仅改变了教学的时空,也改变了教学的组织方式与管理方式。疫情期间,有很多地区改变了分班逻辑,不再按照原来物理分班的方式授课,而是按照寒假之前的学生学业成绩组班,而且有跨校组班——一个区域同一个层次的学生组成一个班,传统班级的方式变了。

另外,传统的教师管理方式变了。传统上授课教师和辅导教师是同一人,而且具体负责某个班的教学和辅导任务。而现在,衡水有些地区,一门课只有一个老师教,其他人员都是辅导老师,而且不再以传统班级模式授课和辅导。这种新的教学组织的方式也催生了新的职业。最近人社部就推出了在线学习服务师的岗位。从某种角度上看,这是教学职能的一次分化。

第二,资源共享化。互联网不仅可以用来共享数字的资源,更可以促进人力资源和物理空间资源的共享。原来很多做教育教学改革的思路仅仅局限在数字资源,而互联网的加入便可以管理并促进教师资源的流动、物理空间的共享。例如在北京市跟北师大的合作项目中,北京市郊区初中的学生可以点播北京市所有的教师讲课。教师的教学职能与教师的物理身份完全公开,任何一个学校的老师可以自由流动,并服务所有的学生。

第三,行为数据化。互联网第一次